Логопедия является одним из разделов специальной педагогики о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Она изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Первые попытки коррекции речевых нарушений были описаны в трудах по сурдопедагогике ещё в XVII веке, однако как самостоятельная научная дисциплина логопедия сформировалась лишь во второй половине XIX века.
До 30-х годов прошлого века в логопедии преобладало упрощенное представление о речевых нарушениях как дефектах речедвигательной мускулатуры. Рассмотрение таких недостатков речи главным образом велось в русле разработки симптоматических приемов преодоления двигательных трудностей артикулирования.
Эти вопросы, наряду с проблемой коррекции дыхательной системы, составляли основное содержание логопедии. Практические коррекционные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность.
С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление логопедии. На первый план стало выдвигаться педагогическое содержание. Современный детский логопед дефектолог в своей работе опирается общие принципы дефектологии, а также взаимодействуя с другими науками: психологией, физиологией, языкознанием.
Сегодня детский логопед рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие, а единой классификации речевых расстройств не существует до настоящего времени. Попытки её создания предпринимались на протяжении всей истории развития логопедии, как науки и области практической деятельности.
Безрезультатность классификации речевых нарушений объясняется очень просто: у человека нет специфических органов для выполнения речевых функций. Рождение речи и голоса осуществляется приспособленными органами и системами организма человека, изначально выполняющими другие физиологические функции. Восприятие и понимание речи также осуществляется системами, изначально использовавшиеся для другого. Отсюда и смежность дисциплин, занимающихся кроме логопедии коррекцией и лечением речевых расстройств.

Для практических целей более подходит разграничение по типам вариантов речевых расстройств. Все виды нарушений, рассматриваемых в клинико-педагогической классификации речевых расстройств, можно подразделить на две большие группы на основе психолого-лингвистических критериев:
- нарушения устной речи;
- нарушения письменной речи.
На сайте www.znakslova.ru семейного клуба коррекции речи «Знак Слова» к нарушениям устной речи относят расстройства фонационного оформления высказывания и нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, а к нарушениям письменной речи — дисграфию и аграфию.
В психолого-педагогической классификации нарушения речи подразделяют на две группы: нарушения средств общения и нарушения в применении средств общения.

2723
0
17 Сентября 2016 Веб СЭС Инфо
